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          1. ABB
            AGILENT
            AICHITOKEI
            AND
            ANDERSON
            ASTRO-MED
            AVIO
            BRAINCHILD
            BRUEL & KJAER
            CAMERON
            CHESSELL
            CHINO
            CIS AMREIN
            CITIZEN
            COBEX
            DELTATRAK
            DE WIT
            DKK-TOA
            DICKSON
            ENDRESS + HAUSER
            EPSON
            ESPEC
            EUROTHERM
            FOXBORO
            FUJI ELECTRIC
            FUJIFILM
            GMW
            GOULD/BRUSH
            GRAPHTEC
            HAENNI
            HIOKI
            HONEYWELL
            HITACHI
            ISUZU
            ITT BARTON
            JULES RICHARD
            JUMO
            KIPP & ZONEN
            KOBAYASHI
            KOKUSAI CHART
            KONICS
            KOSAKA LAB
            LINSEIS
            MITSUBISHI
            NADA
            NIKKEI
            NEC SANEI
            OHKURA
            OMEGA
            OMRON
            ONO SOKKI
            ORIENTEC
            PANASONIC
            PANTOS
            PARTLOW
            PHILLIPS PMA
            PMA
            RICOH
            RIKADENKI
            RION
            RIKEN-DENSHI
            RKC
            RUSTRAK
            SANEI
            SANYO
            SATO
            SEIKO
            SEKONIC
            SHIMADEN
            SHIMADZU
            SHINKO
            SHINYEI
            SIEMENS
            SONY
            SUPCO
            THERMAX
            TOHO
            TOKIMEC
            TOKYO SEIMITSU
            TOP
            TOPPLING
            YAMATAKE
            YAMATAKE HONEYWELL
            YOKOGAWA

            記錄紙用途

             記錄紙用途;

              有研究表明,記錄紙在幼兒興趣培養中發揮了極大的作用。利用記錄紙,記錄筆將幼兒的興趣帶到了教室,帶進了幼兒的生活、學習之中。
              科學家收集了各種各樣的瓶蓋。配合瓶蓋投放了記錄筆(分類記錄蓋子數量),記錄紙,記錄瓶(在瓶上記錄與瓶子相吻合的蓋子數量)。投放時,老師并沒有講解,只是提醒幼兒瓶蓋有很多種玩法,請小朋友自己動腦筋.自己想想怎么玩,讓幼兒自己去探索、發現瓶蓋的玩法。幼兒看到記錄表。結合以前的經驗積累,慢慢地就發現了記錄表的用途;幼兒看到瓶子立刻動手選擇適合的瓶蓋。漸漸地他們也了解了瓶子上的記錄筆該如何使用。此外,幼兒還發現了瓶蓋可以向上疊高,可以根據顏色組合圖案……幼兒在活動中繼續探索著,發現著。從中也發現了幼兒巨大的探索潛能。
              注意區域之間材料的組合、使用。各個區域活動材料之間往往存在著互動作用,教師在投放材料的同時還應考慮到材料之間的組合、使用。例如:在《時裝秀》主題活動中,教師先在美工區投放了許多彩色廣告宣傳紙,幼兒將彩色廣告宣傳紙裁剪,卷成一個個紙圈。用線將紙圈串成一串串很漂亮的項鏈或者手鏈,并將它們使用在自己制作的時裝上作為裝飾品。然后,教師在數學區域投放了記錄筆與水彩筆,導幼兒利用自己制作的“彩色項鏈”進行比較長短、記錄紙圈排列的順序及顏色分類等活動。這樣,區域之間的材料便能很好地組合使用了。

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